Dalam tahun belakangan ini
sejumlah laporan dan berwenang melaporkan telah diterbitkan anjuran
penggabungan pemecahan masalah dalam mengajar yang diberikan setiap anjuran.
Untuk konsep-konsep pengajuan masalah dan penelitian dimengerti kedalam juru
bahasa dan mengerti sesuai apa yang
telah kita lihat. Guru sangat berprestasi dalam pemecahan masalah, tidak
menyebutkan pendekatan mangajarnya,tergantung kepercayaan mereka tentang
matematika. (Schoenfield 1985).
Rintangan yang kedua adalah
implementasi. Ini melibatkan hubungan antara teroi mengajar dan belajar. Yang
memasukkan Pedagogi yang sebenarnya dalam praktik ruang kelas . Pada skala
besar ini perbedaan antara rencana dan kurikulum mengajar. Pada skala kecil perbedaan
ini antara mendukung teori guru dalam mengajar dan belajar matematika
disekolah.
Di Inggris setiap laporan
telah disimpulkan Cockroft(1982) dan inspektorat tertinggi (1985) dan di
Amerika Serikat mereka telah memasukkan guru matematika dalam dewan nasional. Bagaimanpun,
satu rintangan untuk perbaikan kurikulum adalah interpensi.
