Dua dimenasi permasalahan rasisme kelembagaan di
bidang pendidikan. Menurut US Komisi Hak Sipil, rasisme adalah 'setiap sikap,
tindakan atau struktur kelembagaan yang bawahan seseorang atau kelompok karena
warna mereka ... Rasisme bukan hanya masalah sikap, tindakan dan struktur
kelembagaan juga bisa menjadi bentuk rasisme. Menurut rasisme kelembagaan,
dilain pihak, sebagian besar menyalahkan aspek masalah pertama (Komisi untuk
Persamaan Ras, 1985; Meighan, 1986; Gill dan Levidow, 1987; Shukla, 1989). Dalam
hubungannya dengan sikap sadar dan tindakan, dari yang tak terpisahkan,
kelembagaan rasisme diwujudkan dalam berbagai cara dalam pendidikan, termasuk
berikut ini, diambil dari literatur:
1. Budaya
dalam kurikulum matematika disajikan sebagai absolutis dan produk laki-laki
putih kelas menengah, dengan matematika decontextualized,
abstrak dan formal yang paling berharga. Ini mengasingkan peserta didik,
memasang hambatan linguistik dan budaya, dan mengurangi nilai warisan budaya
lainnya.
2. Budaya
penggunaan tes bias, seperti tes IQ, dan cara penilaian, seperti tes
kompetitif, budaya berfungsi sebagai filter untuk diferensial pengecualian
orang kulit hitam, etnis minoritas lainnya dan perempuan. Mereka juga
menghasilkan kemampuan pelabelan di sekolah, sehingga sejumlah orang kulit
hitam yang tidak proporsional dilabeli sebagai 'perbaikan' dan 'SEN'.
3. Penggunaan
teks dan lembar kerja bias, mencerminkan dan mengandaikan konteks budaya yang
dominan, dan mengabaikan atau stereotip wakil dari kelompok minoritas, berfungsi
untuk memperkuat dan membangun kesamaan akan prasangka dan stereotip, pada
siswa hitam dan putih.
4. Penekanan
luas terhadap modus pengajaran kerja yang reproduksi tertulis individualistik,
sebagai lawan dari matematika, bekerjasama atau kreatif, budaya mendiskriminasikan
dan kekurangan berbagai kelompok sosial termasuk perempuan.
5. Seleksi
dalam organisasi sekolah, pelacakan, pengaturan atau pengelompokan sering
merugikan semua siswa hitam, karena mereka sering didasarkan pada norma budaya
dan penilaian yang bias.
6. Kurangnya
panutan positif kulit hitam di antara staf sekolah ini berfungsi untuk
memperkuat stereotip dan prasangka dari semua kekuasaan dan wewenang, bahkan
superioritas kulit putih, dan status sosial inferior kulit hitam.
7. Rasisme
menyadari di antara para guru mengakibatkan tidak sadar akan pola perilaku
diskriminatif terhadap siswa hitam, serta harapan stereotip, mengurangi
kesempatan mereka untuk belajar.
Rasisme kelembagaan dalam
mengurangi kesempatan pendidikan dan berakibat pada kesempatan hidup. Ini juga
memiliki dampak negatif pada kepercayaan, sikap dan konsep diri siswa, baik
hitam dan putih. Kedua kelompok belajar untuk
melihat orang kulit hitam sebagai inferior mengingat dari dominasi budaya kulit
putih dan posisi yang relatif rendah kulit hitam di seluruh sekolah dan
masyarakat.
