Aspek permasalahan yang langsung
dirasakan adalah keterbelakangan pendidikan siswa dari kelompok etnis minoritas
tertentu. Laporan komite penyelidikan ke dalam pendidikan anak-anak dari
kelompok etnis minoritas menyimpulkan bahwa pencapaian murid dari kelompok-kelompok
etnis tertentu yang jauh di bawah tingkat rata-rata 16+ di Inggris (Swann,
1985).
Sebagai
contoh, dalam Survei DES 1981/82 lima LEA multi-rasial, 6% India Barat
diperoleh 5 yang melewati lebih tinggi pada grade CSE dan Tingkat O
dibandingkan dengan 17% dari Asia dan 19% dari semua orang lain (tingkat
nasional rata-rata untuk Inggris secara keseluruhan adalah 23%).
(Komisi untuk Kesetaraan,
Ras 1985 halaman 3)
Pastikan temuan lebih baru bahwa
siswa dari kelompok etnis minoritas tertentu kurang sukses dalam pendidikan.
Sebagai contoh, sebuah studi dari 3000 siswa di empat daerah perkotaan
menemukan bahwa beberapa anak-anak tapi tidak semuanya dari kelompok hitam
mencetak jauh di bawah rata-rata dalam memasuki sekolah menengah untuk
matematika (Smith dan Tomlinson, 1989).
Namun temuan-temuan tersebut
tidak harus digeneralisasi untuk seluruh dari kelompok etnis. Untuk masalah
prestasi rendah dari sekolah ke sekolah dan wilayah ke wilayah bervariasi
(Smith dan Tomlinson, 1989), serta dengan status sosial ekonomi dan
faktor-faktor lain (Komisi untuk Persamaan Ras, 1985). Melakukan dengan
menyajikan hasil bahwa banyak siswa etnis minoritas tidak ditawarkan kesempatan
yang sama untuk belajar di sekolah-sekolah Inggris.
